怎樣預防技術員工的斷代問題

當前，所有企業(yè)都是急速發(fā)展的，而人才是企業(yè)發(fā)展比較關鍵的一部分，尤其是技術型人才。但是目前很多領域都出現(xiàn)了技術員工的斷層問題，嚴重阻礙企業(yè)的發(fā)展，所以進行企業(yè)培訓，盡快的解決這一個問題顯得很有必要。

最近，北京、上海、廣州、沈陽等城市，紛紛發(fā)現(xiàn)制造業(yè)發(fā)展急需的技術工人變得十分匱乏，如沈陽飛機工業(yè)集團用月薪2500元都招不到高級銑工。當前許多技術工人都是上個世紀文革前和80年代早期培養(yǎng)起來的，不少到了退休年齡，不少則技術技能老化，跟不上先進設備和企業(yè)電子化、信息化的要求。改革開放以來，我國的職業(yè)技術教育特別是各類技工學校蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了相當一批年輕的技術工人，為什么還會出現(xiàn)技術工人斷代、接不上班的現(xiàn)象呢，筆者以為，可以從職業(yè)生涯的發(fā)展和當前職業(yè)技術教育的現(xiàn)狀兩方面進行分析。

首先，從職業(yè)生涯發(fā)展的角度分析。改革開放以來，由于國有企業(yè)總體效益不好，國有經濟進行結構型的戰(zhàn)略調整，一批生產落后的國有企業(yè)關停并轉，一批國有企業(yè)進行了產權制度的變革，一批國有企業(yè)在迅速發(fā)展的非國有企業(yè)的競爭中敗下陣來，這些都造成了大批下剛工人，造成了國有企業(yè)的工人的待遇在相對下降，福利保障等變得十分脆弱。同時，隨著其他產業(yè)的發(fā)展，“工人”成為繼“農民”之后的與臟、苦、累、危險等連在一起的不受人歡迎的“職業(yè)形象”。因此，過去十分吃香的進工廠當工人的理想，對于現(xiàn)在的年輕人來說，已經變得不可思議了，工人已被排除在其職業(yè)追求之外。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度看，就是沒有什么人將技術工人當作職業(yè)生涯發(fā)展的目標。年輕人都爭相考大學，而不愿讀職業(yè)學校、技工學校，即使不得已讀了技工學校，還是想爭取再考大學。從職業(yè)生涯風險角度看，在技工學校學習的學生，從減少職業(yè)生涯風險，增加就業(yè)機會和發(fā)展機會出發(fā)，努力增加自己技能的適應性，學習計算機應用、企業(yè)管理等知識技能，而不愿專攻某種應用面很窄的技能，如機械、電工等知識和技能，因為前者在就業(yè)時將有多種選擇，而后者只有在特別需要的企業(yè)才是“才”，在不需要的企業(yè)就一無是處了，如果找不到對口的企業(yè)，就難以獲得工作機會。從職業(yè)生涯發(fā)展的階梯來看，掌握了適應性較強的技能，特別是管理類的技能，職業(yè)升遷就快，而掌握技術性技能，特別是操作性技能，職業(yè)發(fā)展的前景就很窄，因為已有許多前輩給他們做了榜樣：高級技術工人做到老，大都還是工人，是老師傅，少數(shù)成為車間主任就不錯了。因此，從職業(yè)生涯發(fā)展的角度，現(xiàn)在的年輕人不愿當工人，是正常與合理的。

其次，從職業(yè)技術教育的狀況分析。職業(yè)技術教育的模式決定了這種技術教育與實踐是脫節(jié)的。許多制造業(yè)企業(yè)接受了技工學校的學生后，發(fā)覺學校所教的內容能用上的不多，學生設計的圖紙與實際生產嚴重脫節(jié)，不少已經應用的新技術如數(shù)控技術、汽車制造中的安全氣囊、ABS防抱死系統(tǒng)等相關學校的相關專業(yè)還沒有講授。當前職業(yè)技術教育還是類似于高等教育的模式，注重理論傳授，缺乏實踐，與企業(yè)聯(lián)系少?，F(xiàn)在，學校的辦學都要靠自己，為了吸引更多的學生來讀，學校更多地是從學生的角度而不是從企業(yè)角度出發(fā)辦學，而學生由于相當部分畢業(yè)后不想去工廠，因此在學習中希望更多地學習基礎知識、適應性強的知識和技能，不愿學習過于具體的操作技能，學校自然也就更側重于前一方面的內容。因此，從職業(yè)技術教育的現(xiàn)狀來看，技術工人的培養(yǎng)確實是無法滿足企業(yè)的實際需要。

因此，從政策科學的角度出發(fā)，解決當前技術工人斷代的問題，必須有針對性地從以下兩個方面著手。

第一、改變技術工人的地位和形象，從職業(yè)生涯的角度引導年輕人加盟技術工人隊伍。大型制造業(yè)企業(yè)，必須建立技術工人升遷發(fā)展的通道，提高技術工人的待遇和地位，讓技術工人也能象管理類的人員一樣，從基層的普通員工升遷到高級的管理人員。海爾搞的星級工人制度就是一個很好的創(chuàng)舉。通過企業(yè)的一系列措施，改變社會對技術工人累、苦、環(huán)境差、報酬低、地位低、別人看不起的看法，讓這個職業(yè)重新煥發(fā)新的光彩。職業(yè)形象轉變的一個典型的例子就是“教師”這個職業(yè)。由于文革教師被當作“臭老九”，待遇低，地位差，是吃粉筆灰的，在80年代頗受冷遇，但隨著教師待遇的改善、社會尊師重教的風氣的形成，現(xiàn)在教師已成為一個深受年輕人喜愛的職業(yè)，今年高考師范類院校報名更是十分火暴。同樣道理，技術工人的待遇、地位、形象改變了，自然就會吸引優(yōu)秀人才加盟到技術工人隊伍。這是從源頭上解決技術工人的斷代問題。

第二、職業(yè)技術教育要從全日制模式向在職培訓模式轉換。過去大量的技術工人就是靠師傅帶徒弟的形式、邊學邊干培養(yǎng)起來的。作為操作類的技術技能，更是不能脫離實踐而在課堂上通過講授就能獲得。職業(yè)技術學校要與相關企業(yè)建立密切聯(lián)系，開展多種形式的合作。企業(yè)可以向學校提出培訓要求，為學生提供實踐場所，學校要深入了解當前企業(yè)急需的技術技能，主動適應新的要求，還可聘請企業(yè)的高級技術工人、老師傅來上課，傳授一些絕技，使一些瀕臨失傳的技能得以繼承下來，這是提高我國制造業(yè)工藝水平的一個十分重要的基礎。而且，當前除了國有企業(yè)外，大量的民營工業(yè)企業(yè)也急需大量的技術工人，由于這些民營企業(yè)的工人大多是從農村出來打工的，他們更需要在職的技術培訓，而這些工人也有強烈的愿望參加技術培訓，職業(yè)技術學校應該出動出擊，為這些企業(yè)提供靈活多樣的各種短期技術培訓，使這些工人逐步掌握一定的技術，在邊干邊學中逐步成為新的技術工人。職業(yè)技術學校教育模式的轉換不但能使學校跟上企業(yè)和時代的要求，培養(yǎng)出更多的技術工人，對自己也能增加新的生源和經濟來源，提高教育培訓水平，使學校獲得新的發(fā)展。這是從現(xiàn)實上解決技術工人的斷代問題。

技術工人待遇、形象、地位的改善和培養(yǎng)都不是一朝一夕的事，因此，必須從現(xiàn)在就給予高度的重視，并立即著手解決，才能將這個問題解決在萌芽狀態(tài)，避免成為嚴重制約中國制造業(yè)發(fā)展的障礙，為中國經濟的發(fā)展提供基礎性的技術人才支持。

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