良好職業(yè)素養(yǎng)助力學(xué)生就業(yè)

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職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率高，除了技能之外，還有什么其他的因素？對此，武漢市儀表電子學(xué)校校長鄧國平的觀點是：“從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，良好的職業(yè)素養(yǎng)才能讓他們走得更遠。”

鄧國平的觀點代表了不少職教人士的看法。近年來，一批職業(yè)院校主動打破以往單一的技能教學(xué)模式，注重職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生備受青睞，體現(xiàn)出極強的就業(yè)競爭力。

職業(yè)素養(yǎng)教育提升學(xué)生綜合素質(zhì)

一個擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的職校畢業(yè)生，往往更受企業(yè)的青睞，這也是職校學(xué)生就業(yè)率高的原因之一。

幾年前，當(dāng)鄧國平把新生送到紅星基地進行21天的封閉式職業(yè)素養(yǎng)集訓(xùn)時，還有學(xué)生給媒體打電話告狀：“我們是來學(xué)習(xí)的，又不是來吃苦的。無論刮風(fēng)下雨，每天6點準(zhǔn)時訓(xùn)練；所有物品要一條線擺放，連鞋子都要分類。中職生學(xué)這些有什么用？”

但現(xiàn)在可不是這番場景了：學(xué)生們自覺按時起床，打掃內(nèi)務(wù)，宿舍的整潔度不輸軍營；不著奇裝異服，也不留長指甲，言行舉止文明有禮；課上，一個班的學(xué)生常被分為幾個小組，每個小組就是一個團隊，與其他小組進行比賽，輸了的學(xué)生爭著承擔(dān)責(zé)任。

類似的場景也在濰坊職業(yè)學(xué)院上演。通過模擬招聘等體驗式的主題活動，學(xué)生們一下子就接受了以往強調(diào)多少遍也不被認同的大道理。“當(dāng)集體任務(wù)壓到團隊時，你不得不與同伴親密合作。合作不是無能，遷就不是軟弱，個人英雄主義只會白費力氣。”這是一名女生在參加完活動后的心靈獨白。

“接受過職業(yè)素養(yǎng)教育的學(xué)生就是不一樣。”濰坊某公司總經(jīng)理黃玉茗對這批學(xué)生贊許有加，稱他們“責(zé)任心強，善于合作，特別熱愛工作”。在濰坊職院今年的校園招聘會上，200名機電學(xué)院的學(xué)生明顯供不應(yīng)求，校方不得不對招聘企業(yè)打招呼：“一家單位別招多了，給人家也留一些，相互照顧一下。”

企業(yè)更重學(xué)生職業(yè)精神而非技能

早在幾年前，濰坊職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院院長杜洪香，在企業(yè)用工調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，企業(yè)老總心目中好員工的標(biāo)準(zhǔn)是：有責(zé)任感、善于團隊合作和能迅速解決問題。這意味著企業(yè)更注重學(xué)生的職業(yè)精神，而不是學(xué)校最看重的技能。

鄧國平也贊同這一觀點，他說：“日本制造的一些產(chǎn)品質(zhì)量比中國好一些，這并不意味著他們的技術(shù)水平高，而是他們的技術(shù)人員素質(zhì)更高，能把擰螺絲這樣的簡單工作做到極致。”

正因為如此，武漢市儀表電子學(xué)校斥資百萬，嘗試著與北京一家人力資源企業(yè)合作，開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程。新課堂改變了教師以往高高在上灌輸式講授知識的方式，而是換位思考，與學(xué)生進行游戲、互動，啟發(fā)學(xué)生自己找到問題的答案。

濰坊職業(yè)學(xué)院也用8年探索出一套貫穿學(xué)生3年學(xué)習(xí)時間的教育內(nèi)容：將獄警和少年犯請到學(xué)?，F(xiàn)身說法，以真實的案例講述法治精神的意義；請畢業(yè)于職業(yè)院校的大企業(yè)老總講自己的成功故事，為學(xué)生們樹立職業(yè)理想，職校生一樣能有一番作為。

杜洪香說：“職業(yè)素養(yǎng)教育就是要改變學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對職業(yè)教育有了自信心，對就業(yè)認知發(fā)生了變化，便不再把工作當(dāng)成簡單的謀生手段，而是以事業(yè)發(fā)展的思維來學(xué)習(xí)與工作。”

職業(yè)院校教育教學(xué)難在職業(yè)精神教育

鄧慶寧是廣東省惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，兼任廣東省中等職業(yè)教育德育工作指導(dǎo)委員會副主任。在這位資深職教人看來，現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級離不開職業(yè)素養(yǎng)教育。

鄧慶寧認為，職業(yè)院校教育教學(xué)難點恰恰在于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。他說：“目前難點在于培養(yǎng)學(xué)生的德行品行；職業(yè)院校教師最難做的崗位不是專任教師，而是做一名稱職的班主任。因此，打造職業(yè)院校技能教育和人文教育并重的雙引擎，就成為當(dāng)前職業(yè)院校的首要任務(wù)。”

這個暑假，鄧國平一直在琢磨，如何形成職業(yè)素養(yǎng)教育體系。“把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到學(xué)校教育的每一個環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程中也貫穿素養(yǎng)教育的內(nèi)容。今年，學(xué)校還要送48名教師赴京學(xué)習(xí)，讓每一名教師都成為素養(yǎng)教育專家，成為育人的第一責(zé)任人。”鄧國平說。

“要改變學(xué)生多年來養(yǎng)成的習(xí)慣，顯然不是一件容易事。需要通過教育—實踐—再教育—再實踐，不斷反復(fù)，不斷碰撞，直到在學(xué)生心靈深處打上烙印。”杜洪香認為，職業(yè)學(xué)校要持之以恒做好職業(yè)素養(yǎng)教育，才能打贏這場好習(xí)慣與壞習(xí)慣之間的拉鋸戰(zhàn)，“當(dāng)職校生具有較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)教育才能真正從邊緣走到中心，在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)中發(fā)揮更大作用”。

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