愛意福瑞中小學學情分析平臺項目建設(shè)背景

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為推進教育教學和信息化融合，提升學校信息化和教育教學管理信息化水平，有效指導學校的教育教學活動，及時把握教學質(zhì)量和各類教學統(tǒng)計信息，為學校和教育各部門可靠的決策依據(jù)?！稅垡飧Ｈ鹬行W學情分析平臺》是在web2.0思想的基礎(chǔ)上，站在未來的教育信息化發(fā)展趨勢上，針對目前教育教學信息化現(xiàn)狀和學校教學要求提出的新形勢下教育信息化方案。為響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“加快教育信息化進程”要求，和目前教學改革創(chuàng)新的需要以及結(jié)合目前教育信息化存在的不足；我們認為必須要借助先進的信息技術(shù)在教學手段、教學內(nèi)容、教學理念等方面進行創(chuàng)新性的改革，才能更好適應(yīng)教育發(fā)展的需要?！稅垡飧Ｈ鹬行W學情分析平臺》根據(jù)國家新課程標準，深化新課改理念，結(jié)合教育環(huán)境的優(yōu)勢，在深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，以區(qū)級教育城域網(wǎng)為依托，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過對教師知識的歸總歸類、學生錯誤的歸蹤溯源，形成區(qū)級強大的教師知識庫和學生錯題庫，在此基礎(chǔ)上通過搜索技術(shù)滿足教師分享有效知識的要求，通過歸因技術(shù)提高學生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的能力，以達到教育的公平發(fā)展、教學資源的均衡化和學生學習思維能力的改變；本平臺一個自生長平臺，教委、學校和學生三個層面既是平臺的使用者，也是知識的創(chuàng)造者，隨著參與程度的不斷提高，本平臺產(chǎn)生的價值會為區(qū)級的教育教學提供有力的知識支撐。

愛意福瑞中小學學情分析平臺建設(shè)的必要性

教育信息化已從信息管理向知識管理的階段延伸，特別是在互聯(lián)網(wǎng)Web2.0技術(shù)的出現(xiàn)展示出對教育資源組織與管理的強大能力，從而也催生了教學信息化新的應(yīng)用。為教學服務(wù)的需要，盡管中小學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)已達到了較高的水平，但要達到“教育與信息化”融合水平還有較大的距離，目前信息化建設(shè)仍處在自發(fā)衍進狀態(tài)，還沒有達到統(tǒng)一規(guī)劃，整體發(fā)展、服務(wù)教學的目標，目前滿足教學需要還存在的不足之處，表現(xiàn)在如下方面：

1、盡管中小學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)已達到了較高的水平，但通過信息化手段促進教育內(nèi)容、教學手段和方法改進和提升還基本沒有實現(xiàn)；

2、學校目前基本沒有教育教學基礎(chǔ)信息管理和網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè),很多有價值的資源和教學經(jīng)驗散亂的存儲在不同地方和教師的頭腦中；

3、學校目前建設(shè)的信息系統(tǒng)還不能給學生提供有價值的自主學習和主動學習的機制和動力；

4、在教委層面還沒有形成教育管理標準化和規(guī)范化的體系,教育信息管理仍停留在初期階段,更沒有建立起開放靈活的愛意福瑞中小學學情分析平臺；

5、學校普遍缺乏信息化人才、技術(shù)支撐。教育教學信息化提升最終就是為教學服務(wù)目的；

6、教學分析已經(jīng)由模糊分析向定量、定性分析方向發(fā)展，著重加強考試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析研究，注重通過層級分析找準問題，明確方向。目前只能通過手工統(tǒng)計，工作量太大，采樣數(shù)據(jù)還不能覆蓋全區(qū)。

愛意福瑞中小學學情分析平臺概述

為提高各中小學教育教學信息化管理的水平，加強對教學質(zhì)量的科學監(jiān)督與評價，促進對學情分析、教學質(zhì)量的管理工作，達到提升教學質(zhì)量的目的，按照《教育管理信息化標準》的要求，結(jié)合眾多學校在學情分析、教學管理中的實際需求設(shè)計研發(fā)了一套完整的教學質(zhì)量監(jiān)控體系——《愛意福瑞中小學學情分析平臺》。

《愛意福瑞中小學學情分析平臺》的研發(fā)憑著雄厚的信息技術(shù)優(yōu)勢，應(yīng)用先進的設(shè)計理念和科學的統(tǒng)計分析方法，有效地解決了數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計分析的信息化、自動化問題，并深度挖掘基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從橫向與縱向、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果、相對與絕對等方面對教師的教學質(zhì)量、學生的學習狀況進行了科學詳盡的統(tǒng)計分析，實現(xiàn)了對學情質(zhì)量及時有效的監(jiān)控、診斷和反饋。

對學校管理者來說，使用《愛意福瑞中小學學情分析平臺》，有效地調(diào)配師資，有的放矢地解決在教學中存在的各種問題，并使教師的績效考評工作有據(jù)可循。對教師而言，使用《愛意福瑞中小學學情分析平臺》，可通過豐富的考試統(tǒng)計分析報表，對其中重要指標的分析，及時發(fā)現(xiàn)教學過程存在的問題并依此對教學方法和教學重點、難點作出合理的改進或調(diào)整，做好自我教學評價與教學反思，以達到提升教學質(zhì)量的目的。學生應(yīng)用此平臺，可以獲得完整的學習成長記錄，清楚了解自己在班級、在年級中的位置，掌握自己學習的進退狀況、對各知識點掌握的情況，做到心中有數(shù)，一目了然，以便更好地自我提升，自我完善！

愛意福瑞中小學學情分析平臺設(shè)計指導思想

為推進教育教學和信息化融合，提升學校信息化和教育教學管理信息化水平，有效指導學校的教育教學活動，及時把握教學質(zhì)量和各類教學統(tǒng)計信息，為學校和教育各部門可靠的決策依據(jù)。

幫助學校全面實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控的信息化、自動化

教學質(zhì)量是學校的生命，一所學校教學質(zhì)量的好壞直接影響著這所學校的生存與發(fā)展，而只有做到準確分析學情，才能有效提升教學質(zhì)量。隨著教育教學改革的不斷深入，教育教學管理日趨精細化、科學化，只有精心的態(tài)度、精細的過程才能產(chǎn)生精品的成績。特別是學情的管理、監(jiān)控、分析，需要建立一套科學、快速、準確的反應(yīng)體系，才能第一時間發(fā)現(xiàn)問題，第一時間解決問題，及時準確地反饋教學過程信息，及時準確地為管理者制定隨后的教學策略，為教師改進教學方法和教學手段。

基于建構(gòu)主義學習觀，為學生自主學習創(chuàng)造有利條件

建構(gòu)主義理論的核心就是以學生為中心,強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。通常教師都會在考試后按照試卷的失分率來重點講解一些問題，而學生就此記錄各自出錯的題目，形成錯題本，但這種方式不便于查閱和復(fù)習，錯題本的價值體現(xiàn)得遠遠不夠?；诮?gòu)主義學習觀，我們的系統(tǒng)會很好地解決這個問題。當每次考試完成后，系統(tǒng)自動歸集學生所作錯題，并針對每道錯題所犯錯誤的知識點，有系統(tǒng)給出相匹配的題目，直到學生做會此類題目為止。這樣日積月累便在數(shù)據(jù)庫中形成了錯題本、錯題庫，學生想查找某個知識點時，可根據(jù)站內(nèi)搜索的模式提取信息，極大地提高了學習效率，做到了自主學習。