中醫(yī)康復保健專業(yè)“四聯(lián)五舉”人才培養(yǎng)模式的構建

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    摘要：目前中醫(yī)康復保健專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中仍存在一些問題，我校在對本地區(qū)該專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位能力進行廣泛調(diào)研的基礎上，提出了中醫(yī)康復保健專業(yè)“四聯(lián)五舉”的工學結合人才培養(yǎng)模式，并從共定目標、共建專業(yè)、共構課程、共育人才、共評質(zhì)量等五方面進行闡述。
關鍵詞：中醫(yī)康復保健；四聯(lián)五舉；人才培養(yǎng)模式
    中圖分類號：G710    文獻標識碼：A   文章編號：1005-1422（2015）01-0037-02

    隨著人民生活水平的不斷提高和工作節(jié)奏的日益加快，越來越多的人出現(xiàn)亞健康狀態(tài)，養(yǎng)生康復保健日趨重視。近年來，各級各類醫(yī)院相繼開設了康復科，各種養(yǎng)生保健企業(yè)也隨之增多，康復保健人才的需求也越來越大。為適應當前社會發(fā)展的新形勢，我校從2009年開設了面向基層醫(yī)療機構和養(yǎng)生保健企業(yè)培養(yǎng)的中醫(yī)康復保健專業(yè)。
　　然而，中醫(yī)康復保健專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中仍存在一些問題，如人才培養(yǎng)思路不夠清晰、人才培養(yǎng)模式滯后、所培養(yǎng)的人才與社會實際需求相脫節(jié)等。因此，我校在對本地區(qū)該專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位能力進行廣泛調(diào)研的基礎上，積極構建中醫(yī)康復保健專業(yè)“四聯(lián)五舉”的工學結合人才培養(yǎng)模式。即推行“行政、學校、行業(yè)、企業(yè)”四方聯(lián)動，“共定目標、共建專業(yè)、共構課程、共育人才、共評質(zhì)量”五大舉措。
　　一、四方共定人才培養(yǎng)目標
　　中共河源市委、市人民政府《關于加強衛(wèi)生人才工作的意見》提出“大力扶持市衛(wèi)生學校發(fā)展，通過邀請專家或與醫(yī)學院校合作的方式，把市衛(wèi)生學校建設成為全市衛(wèi)生培訓基地……”。學校在深入學習領會文件精神的基礎上，結合學校工作實際，迅速制定了《河源市衛(wèi)生學校中長期發(fā)展規(guī)劃》，并以此為重要推手，積極推行“行政、學校、行業(yè)、企業(yè)”四方聯(lián)動，強化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的力度。
　　近年來，學校在市教育局、市衛(wèi)生局的指導下，在省衛(wèi)生職教協(xié)會、市康復醫(yī)學會等行業(yè)協(xié)會專家?guī)椭?，在深入基層醫(yī)療單位和養(yǎng)生保健企業(yè)調(diào)研的前提下，明確了中醫(yī)康復保健服務項目的要求和中醫(yī)康復保健工作崗位的能力需求。同時，結合本地區(qū)該行業(yè)的實際情況，經(jīng)多方論證，在職業(yè)技能培養(yǎng)目標方面增加了腦血管意外病人的康復與預防、運動損傷病人的康復與預防、頸椎腰腿痛病人的康復與保健、中醫(yī)藥膳養(yǎng)生等內(nèi)容。
　　二、四方共同建設專業(yè)
　　近年來，在行政、行業(yè)、企業(yè)的指導和參與下，學校著力解決了以下三個問題：
　　一是提高專業(yè)建設針對性。如根據(jù)基層醫(yī)療機構的人才需求和崗位設置，拓展了老年康復保健、社區(qū)康復保健、養(yǎng)生康復保健等?？浦R。
　　二是健全專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制。由于大眾休閑體育的蓬勃興起，體育運動損傷越來越多見，為此，學校增加了體育與健康、運動損傷與急救等課程，拓展了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍，使中醫(yī)康復保健專業(yè)培養(yǎng)的人才與目前康復保健市場的需求零對接。
　　三是積極拓展畢業(yè)生繼續(xù)學習通道。在省教育廳的大力支持下，與廣東體育職業(yè)技術學院開展對口自主招生三二分段中高職銜接培養(yǎng)技能型人才招生試點工作，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。
　　三、四方共同構建課程
　　在衛(wèi)生行政部門的大力支持下，學校積極成立了由行業(yè)、企業(yè)（醫(yī)院）專家參與的專業(yè)建設委員會和專業(yè)教學指導委員會，定期召開會議討論專業(yè)建設和教育教學等問題。經(jīng)過幾年的努力，我校中醫(yī)康復保健專業(yè)已初步構建“一專多能、技證兩兼”的課程體系，即“一專”指中醫(yī)康復保健專業(yè)，“多能”指畢業(yè)生能在衛(wèi)生、殘聯(lián)、民政系統(tǒng)下屬的各級醫(yī)院的康復部門、老人院、特殊學校、康復器材公司、運動休閑會所等企事業(yè)單位工作；“技證兩兼”指學生掌握專業(yè)技能的同時應取得相關資格證書，例如中級按摩師、中級公共營養(yǎng)師、康復治療士等。
　　目前，教師與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)的專業(yè)課程門數(shù)達4門，編寫校本教材達6本，開發(fā)多媒體課件30學時、教學案例26個，全部教師運用信息化手段開展課堂教學。如圖1所示。
圖1中醫(yī)康復保健專業(yè)“一專多能、技證兩兼”的課程體系
　　四、四方共同培育人才
　　根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標要求，以專業(yè)課程方案為載體，積極建立“開門辦學、校企合作、工學結合、共育人才”的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，其具體措施如下：
　　一是推行“訂單培養(yǎng)”模式。根據(jù)本地區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才需求，與縣區(qū)衛(wèi)生行政部門合作開展訂單培養(yǎng)項目；根據(jù)養(yǎng)生保健企業(yè)的人才要求，與廣州扶元堂中醫(yī)醫(yī)院有限公司、魚美人美容有限公司等合作開展訂單培養(yǎng)專班。二是實施“杏林能手”執(zhí)教工程。為提高學生專業(yè)實踐能力，積極聘用有豐富臨床經(jīng)驗的中醫(yī)康復保健專業(yè)技術人員到學校擔任兼職教師，并承擔專業(yè)課總課時百分之二十一的教學任務。
　　三是創(chuàng)新教學環(huán)境。本專業(yè)實訓室按照醫(yī)院或企業(yè)工作環(huán)境標準，實行全仿真建設，并根據(jù)教學需要安排學生到醫(yī)院或企業(yè)上課，實現(xiàn)“學堂亦是醫(yī)院，病房也是課堂”的目標。
　　四是實施企業(yè)文化進校園工程。邀請行業(yè)先進人物和專家到校舉行文化沙龍講座，將企業(yè)（醫(yī)院）文化引入校園，組織學生到企業(yè)參觀、見習和實習，加大企業(yè)環(huán)境文化、制度文化進校園的工作力度。
　　五、四方共建評價體系
　　為促進中醫(yī)康復保健專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，學校建立以能力為核心的學生評價模式，并采取多元化、分項目、揚特長的辦法對學生進行評價，其具體措施如下：
　　一是實行多元化評價。學校按照基層醫(yī)療機構和養(yǎng)生保健企業(yè)人才崗位的需求，構建學校、行業(yè)、企業(yè)和社會組織等參與的多元評價機制，成立由學生、教師、家長和一線專家等代表組成的多元評價小組，對學生的職業(yè)道德、學習能力，特別是職業(yè)能力進行科學評價。
　　二是實行分項目評價。學校改變傳統(tǒng)的學期末、學年末或?qū)嵙暺跐M集中多項考核評價的辦法，實行職業(yè)能力分項目評價，以便發(fā)揮評價的時效性、針對性和導向性。如，學生在校期間，學完“毫針刺法”之后學習“灸法”之前，對學生進行“毫針刺法”項目操作的考核與評價；再如，學生臨床實習期間，在某一科室實習結束進入下一科室實習之前，對學生進行出科考核評價。
　　三是實行揚特長評價。注重發(fā)揮學生特長，對在社團競賽、體育競技、才藝比賽、技能大賽中獲獎的學生給予獎勵學分，激勵學生成為一名優(yōu)秀的中醫(yī)康復技術人員。

　　參考文獻：
　　陳鈣群.中職衛(wèi)校中醫(yī)康復保健專業(yè)人才培養(yǎng)思路探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（13）：26-27.